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教學設計方案

教學設計 時間:2021-08-31 手機版

【精華】教學設計方案范文集合9篇

  為了確保事情或工作能無誤進行,常常要根據具體情況預先制定方案,方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。方案應該怎么制定才好呢?下面是小編收集整理的教學設計方案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

教學設計方案 篇1

  教學要求

  1、學會本課10個生字。認識4個字。

  2、領會課文內容,知道喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

  3、分角色朗讀課文。

教學重點

  1、學會本課生字。

  2、分角色朗讀。

課前準備

  1、教學掛圖或多媒體課件。

  2、烏鴉、狐貍等頭飾。 教學時間

教學過程

第一課時

教學內容:理解課文

一、板書課題

  看課題:這是誰和誰?我們來看看它們之間發生了什么事。

二、激趣引入

  教師口述,同時課件演示:狐貍直流口水。 師:那接下來會發生什么事?請大家繼續看演示。請一位同學朗讀。 狐貍三次說的話及烏鴉的三次反應。 這就是我們今天要學習有內容,大家說說怎樣學習才有趣。 學生提出多種學習方法。教師歸納:先讀書,后表演,再質疑。

三、通讀

  分小組自由讀,充分熟悉課文內容 打開書,分小組自由讀課文第4—8自然段,讀流利為止。

四、分小組議讀

  小組邊讀邊評,了解課文內容。

五、各小組分角色朗讀

  師:請小評論員評論一下,他們誰得最像狐貍和烏鴉? 請評選出的優秀者帶大家讀相應的課文段落。

六、說課文意思

  師:回顧一下我們讀書的過程,讀完了這幾段課文,你知道了什么?你能用自己的話說說嗎? 學生用自己的話說出課文的意思。

七、表演,創造性地表達課文內容

  1、同學們通過自己讀書,已經初步懂得了課文內容,可以表演了嗎?怎樣演呢?請小組討論,討論好了就開始表演。 學生在組內自由組合,練習表演。

  2、誰準備好了可以上臺來給我們大家表演。 請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進行表演。

第二課時

教學內容:學習生字、課堂練習

一、朗讀課文,回憶上節課的內容

二、質疑,引出寓意

  1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎? 學生提出的問題可能有: 狐貍先生: 你為什么要用那么親熱的語氣問候烏鴉? 你為什么要問候烏鴉的孩子? 烏鴉的羽毛并不漂亮,嗓子也并不好,可你為什么還要夸她? 烏鴉小姐: 為什么你第一次不作聲? 為什么第二次看了狐貍一眼,還是不作聲? 為什么第三次那么得意,唱起歌來? 由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。

  2、同學們,從他們的回答中,你可以看出這是一只怎樣的狐貍,這是一只怎樣的烏鴉,從狐貍和烏鴉的話里,你明白了什么道理。

三、總結

  這篇課文雖然短小,卻告訴我們一個深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》,課后請同學們找來讀一讀。

四、復習生字

  1、用生字卡片齊讀、指名讀。

  2、指導書寫生字。

 ?。?)重點指導: 差:半包圍結構,注意下面是“工”,不是“土”。 張:左右結構,左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順,“弓”的第三筆是“豎折折鉤”,“長”的第一筆是“撇”。 肉:筆順是丨、冂、內、肉,共6畫。注意兩個“人”的第二筆都是點。 叼:最后一筆是“提”,不是“撇”。 雀:下面部分是4橫,不要少寫一橫。 (2)學生練寫,完成課后練習第2題。

五、完成課后練習第3題

  教師巡視指導,課堂訂正。

六、做游戲

  我們來做一個小游戲好嗎?假如像烏鴉媽媽,你會對你的寶寶說些什么呢? 學生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。

七、小結


教學設計方案 篇2

  第一課時

  教學目標

  1、借助拼音初讀課文。認讀要求會認的生字及會寫的生字。

  2、借助學生自己的識字經驗來識記、書寫本課7個要求會寫的生字。

  3、再讀課文,能熟練、流利地朗讀。從讀中鞏固生字音與形。

  教具準備

  字音、生字、新詞卡片、田字格小黑板、鳥叫聲錄音磁帶

  教學過程

  一、激趣導入,營造氣氛

  同學們,我們都看過小鳥,還聽過各種各樣的鳥叫聲!你們聽(播放鳥兒的叫聲磁帶)你們從這些鳥聲中聽出了一種怎樣的心情?(歡快)今天,就讓我們帶著這樣的心情來學習一篇美麗的課文。

  出示課題:父親和鳥

  三、 教師范讀,學生感悟

  1、教師范讀本課,學生感受,初步感知本課的人物、時間、講了一件什么事?

  2、學生通過聽老師范讀,說說本課有哪些人物(“我”和父親)。講的是什么時候?(“我”的童年)是在一天清晨,父親與我在樹林邊。

  三、借助字音,熟讀課文

  1、教師出示字音卡片,學生準確拼讀。注意“喃”字沒有后鼻音,“ ”是直呼。

  2、字音與字形相結合,學生認讀。注意與同音字、音近字比較。例:未——味,農——濃,南——喃,吾——焐,恩——

  3、指名朗讀,或以開火車形式朗讀,對讀不準的讀音,要予以及時糾正,并鼓勵學生加強練習。

  4、自己借助字音,熟練朗讀,要求讀流利。

  5、指名朗讀課文,分組進行“奪紅旗”比賽朗讀。全班齊讀課文。

  四、識記字形,書寫生字

  1、出示“喜、夜、重”等生字字音,指名讀,隨時糾正讀音。注意“重”是翹舌、后鼻音。

  2、小組合作,分析字形:共同分析每個生字可用什么方法來識記。

  3、小組匯報識字方法,師生共同評價、訂正。

  4、采用開火車,找朋友(偏旁組字)讓學生熟練認識生字。

  5、老師在田字格中書寫,學生觀察書寫筆順與結構。

  6、學生臨寫,教師巡查,指正。

  五、朗讀課文,鞏固字音

  1、學生朗讀課文,注意生字的讀音。

  2、出示生字卡片,學生認讀。

  第二課時

  教學目標

  1、通過熟讀,理解感悟課文內容,認識、了解小鳥的生活習性,培養學生對小動物的,尤其是小鳥的愛護、珍惜之情。

  2、能用“快活”說一句話,理解并掌握課后新詞。

  教具準備

  1、鳥兒鳴叫歌唱的錄音帶。

  2、字詞卡片。

  教學過程

  一、復習鞏固

  1、出示生字卡片,學生認讀。

  2、分組朗讀課文,比一比哪一組讀得最流利通暢。

  二、感悟內容

  1、學生自由朗讀。要求在讀準字音、讀通句子的基礎上,讀出感情來,邊讀邊體會內容,并標出各自然段的序號。

  2、幾位同學朗讀全文,大家評一評,讀得準不準,好不好。

  3、通過朗讀課文,請用“最喜歡┅┅還有┄┄”說說父親喜歡什么?帶著十分喜愛的語氣來讀第一段話。

  4、找一找,這個故事發生在我的什么時代?是一天中的什么時候?在哪兒?學生用敘述、平緩的語氣朗讀第二段話。

  5、自讀第三、四段,找出不理解的詞語;不明白的句子。

  6、教師出示課文插圖,理解“霧朦朦”。自“自言自語”的一句話理解“喃喃”。學著用若有所思的語氣朗讀這一段。

  7、朗讀“┅┅并沒有┅┅也沒有┅┅”帶上自己奇怪、疑問的語氣。教師引導提出問題:為什么我沒看見一只鳥飛,沒聽見一聲鳥叫,爸爸卻說:“林子里有不少鳥?!?/p>

  8、自讀第五、六段,找出父親說有鳥的根據。教師總結:是因為無風,葉子在動,還有鳥味。指導用輕輕的、生怕驚動小鳥的語氣來讀。

  9、讀讀課文第六段,看看我有什么發現嗎?教師小結:我只聞到濃濃的草木氣味,沒有聞到鳥的氣味。指導用疑問的語氣來讀。

  10、學生同桌分角色朗讀7——11自然段。老師扮演父親,同學們扮演“我”,全班共同參與,感受人物對話。

  11、學生說一說“鳥的氣味”從哪來?什么時候是鳥最快活的時候?

  12、播放鳥兒歌唱的錄音,觀察圖中父親說話的神情,引導理解“快活”。同學們試者談談自己感受“快活”的時候。在理解感情的基礎,用“快活”說一句話。教師適機表揚。

  13、學生自讀12——16自然段,說說從這幾段中又掌握了什么有關鳥兒的知識。

  14、教師引導理解“為什么在鳥兒最快活的時刻,最容易被獵人打中”。

  15、理解最后一句話,說說我為什么為父親不是獵人而高興。

  16、男、女生合作朗讀關于父親和我對話的這幾個自然段。

  17、出示課后“我會讀”的詞卡,請同學們接力讀詞語。并學習“霧蒙蒙、熱騰騰”說幾個結構相同的詞語。再說幾個與“濃濃的”結構相同的詞語。

  三、感情升華

  教師:學了這篇課文,你們知道了什么知識?你們了解了這個小秘密,會不會去傷害小鳥呢?我們應該怎樣對待我們的鳥類朋友呢?(學生展開討論,各抒己見)


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